Compartilho neste espaço momento cultural vivenciado em nossa Escola no dia 15 de junho... e em minha Sala de Recursos Multifuncionais com Atendimento Educacional Especializado( AEE).
Arraiá da Escola Elza...Muito bom!!!
Amigas e parceiras de trabalho...
Meu aluno Deyvini... Menino Show!!!
Eu e minha doce Schirlene...
Essa turma é demais!
Festa cultural....
Muitos sorrisos e a Escola Elza saindo na frente na construção de uma Educação voltada para todos!!!
Sem comentários...
Luíz Francisco...um príncipe ...E está comprometido!!!!
Minha aluna Sabrina...
Paulo Henrique em atividade matemática...
Conviver com ele é um privilégio....
Paulo Henrique... Lindo!!!
Será sempre um vencedor!!!
O sorriso mais lindo é o dele com certeza!
Aluno da Apae...Quis tirar
foto com a professora tocando seu berrante... A festa foi um sucesso!
A Educação Inclusiva vem sendo construída em nossa escola de forma gradativa com muitas aprendizagens por parte de todos os envolvidos. Este modelo educacional acontece, sendo fruto da cooperação e da fraternidade, do reconhecimento e do valor das diferenças, não excluindo a interação com todo conhecimento científico sistematizado.
Acredito que a educação só pode ser realizada a partir da formação integral do educando, mais de acordo com suas capacidades e talentos, dentro uma forma acolhedora, com ensino participativo e solidário. Muitos são os caminhos a seguir para que tenhamos um ensino de qualidade, mas precisamos ter uma postura ética e transformadora, para trabalharmos as mudanças na educação no coletivo.
A inclusão, conforme se pretende, constitui-se- em uma oportunidade plena de realizações e vitórias aos alunos, com ou sem necessidades educacionais especiais, pelas enriquecedoras trocas que propicia, pelos valores positivos que inculca (reconhecimento da diversidade, respeito às diferenças, etc.) e pelas variadas situações de aprendizagem que possibilita através da interação entre os alunos.
Uma sociedade democrática é uma sociedade para todos; uma escola democrática é uma escola para todos. Inclusão é, antes de tudo, uma questão de ética.
E quem ganha com a inclusão? Ganham todos. Ganham os alunos com deficiência, que têm a oportunidade de vivenciar a riqueza do espaço escolar, de conviver com parceiros que lhes oferecem modelos de ação e aprendizado impensáveis em uma educação segregada.
Ganham também as outras crianças, que aprendem a conviver com a diversidade, aprendem a respeitar e a conviver com a diferença. Serão, certamente, adultos muito melhores, muito mais flexíveis.
Ganham os educadores, que enriquecem sua formação e sua prática, pelo crescimento que o desafio de educar a todos lhes proporciona.
Ganham as famílias, que passam a ver seu filho como um cidadão que tem direito de partilhar dos recursos de sua comunidade.
Ganha, em última instância, a comunidade como um todo, que se torna um espaço mais democrático, que entende que todos os seus membros são igualmente dignos.
O autista é a pureza e a inocência num só... tudo que ele demonstra é verdadeiro...Feliz daquele que por um instante
conseguir participar deste mundor singular! Este é meu aluno Enzo...
Você sabia? O autismo é uma síndrome que atinge 500 mil brasileiros diagnósticados. Em crianças, o autismo é mais comum que o câncer, a AIDS e o
diabetes.
O azul é considerado a cor do autismo, porque a síndrome é mais comum
nos meninos – na proporção de 4 meninos para cada menina.
O autismo representa uma gama de distúrbios que afetam três áreas do
desenvolvimento da pessoa: a comunicação, a socialização e o foco de
interesses, mostrando comprometimento em graus variados. Por isto, suas
diversas manifestações são agrupadas dentro de um grupo chamado Transtornos
Globais do Desenvolvimento, ou espectro autista, para lembrar que sua
diversidade é como a das cores no arco-íris: desiguais, mas unidas na
composição da luz branca. Embora seja costume afirmar que autistas vivem em seu
próprio mundo, na verdade são pessoas com uma forma diferente de sentir,
perceber e se relacionar com as demais pessoas, mas não constroem nem muito
menos vivem num mundo imaginário; ao contrário, esforçam-se para viver em nosso
mundo, muitas vezes não entendendo as complicadas normas sociais. Mesmo assim, algumas
pessoas autistas, enfrentando suas
dificuldades e as barreiras que a sociedade lhes apresenta, conseguem mesmo
constituir família e ter uma vida profissional normal. Por outro lado, devido a
suas dificuldades de comunicação e relacionamento, a maioria acaba por ter um
desempenho fraco na escola ou no trabalho. Nos casos mais graves, devido à
desinformação dos adultos, pais e profissionais da Medicina e da Educação, a
criança autista não consegue compreender o mundo em que vivemos. Nesses casos,
pode crescer frustrada e responder ao mundo com gritos e com agressões; muitas
vezes, se auto-agridem, machucam-se, para descarregar sua frustração em não ser
compreendido.
Os
principais comportamentos que caracterizam os sintomas de autismo em uma pessoa
pode ser descritos como: - Movimentos repetitivos.
- Prejuízo nos contatos sociais.
- Manuseio de objetos de forma obsessiva.
- Resposta anormais às sensações.
- Comportamentos oscilantes e incoerentes.
- Ausência da noção de perigo ou medo de situações que são ofensivas.
- Coordenação motora irregular.
- Choro ou risada sem motivo ou inapropriado.
- Dificuldade em contatos visuais.
- Hiperatividade ou apatia.
- Dificuldade de aprendizagem pelos métodos tradicionais de ensino.
- Déficit no desenvolvimento da linguagem e fala.
- Dificuldades na compreensão da linguagem falada. - Tendência para brincar sozinho (isolamento social).
- Resistência frente a mudanças na rotina.
- Prejuízo na imaginação, fantasia e criatividade.
A comunicação entre os indivíduos está presente em todos os momentos da vida, sendo essencial ao seu desenvolvimento. Contudo, apesar de a linguagem oral ser o meio de comunicação mais utilizado, há pessoas que, devido a fatores neurológicos, físicos, emocionais e cognitivos, se mostram incapazes de se comunicar através da fala.Os alunos com impedimentos na comunicação nem sempre participam dos desafios educacionais, porque os professores desconhecem estratégias e alternativas de comunicação. Para garantir a esses alunos meios de expressarem suas habilidades, dúvidas e necessidades, faz-se necessário descobrir meios de compreender de que forma eles estão processando e construindo conhecimentos.
A comunicação alternativa é a área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA). A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.
A CA pode acontecer sem auxílios externos e, neste caso, ela valoriza a expressão do sujeito, a partir de outros canais de comunicação diferentes da fala: gestos, sons, expressões faciais e corporais podem ser utilizados e identificados socialmente para manifestar desejos, necessidades, opiniões, posicionamentos, tais como: sim, não, olá, tchau, banheiro, estou bem, sinto dor, quero (determinada coisa para a qual estou apontando), estou com fome e outros conteúdos de comunicação necessários no cotidiano.
Crianças autistas são excelentes observadoras e apesar de
parecerem distantes estas crianças refletem os acontecimentos e atitudes ao seu
redor. Por isso algumas crises de comportamento melhoram quando mudamos nossas
atitudes. Na foto gêmeos autistas, são meus alunos no atendimento TEACCH. Necessitam de muito carinho e compreensão...
Com o objetivo de ampliar ainda mais o repertório comunicativo que envolve habilidades de expressão e compreensão, são organizados e construídos auxílios externos como cartões de comunicação, pranchas de comunicação, pranchas alfabéticas e de palavras, vocalizadores ou o próprio computador que, por meio de software específico, pode tornar-se uma ferramenta poderosa de voz e comunicação. Os recursos de comunicação de cada pessoa são construídos de forma totalmente personalizada e levam em consideração várias características que atendem às necessidades deste usuário.
A imagem apresenta vários cartões de comunicação com símbolos gráficos representativos de mensagens. Os cartões estão organizados por categorias de símbolos e cada categoria se distingue por apresentar uma cor de moldura diferente: cor de rosa são os cumprimentos e demais expressões sociais, (visualiza-se o símbolo "tchau"); amarelo são os sujeitos, (visualiza-se o símbolo "mãe"); verde são os verbos (visualiza-se o símbolo "desenhar") ; laranja são os substantivos (visualiza-se o símbolo "perna"), azuis são os adjetivos (visualiza-se o símbolo "gostoso") e branco são símbolos diversos que não se enquadram nas categorias anteriormente citadas (visualiza-se o símbolo "fora").
Para a confecção de recursos de comunicação alternativa como cartões de comunicação e pranchas de comunicação são utilizados os sistemas de símbolos gráficos, que são uma coleção de imagens gráficas que apresentam características comuns entre si e foram criados para responder a diferentes exigências ou necessidades dos usuários.
Na figura acima, podemos ver uma pasta de comunicação e nela, há uma prancha que contém as letras do alfabeto e os números. O usuário está apontando o dedo indicador na letra "X"
Visualiza-se uma prancha de comunicação com dezoito símbolos gráficos PCS cujas mensagens servirão para escolher alimentos e bebidas. Os símbolos PCS estão organizados por cores nas categorias social (oi, podes ajudar?, obrigada); pessoas (eu, você, nós); verbos (quero, comer, beber); substantivos (bolo, sorvete, fruta, leite, suco de maçã e suco de laranja) e adjetivos (quente, frio e gostoso).
Fichas de receitas ou receitas completas podem ser descritas com a sequência de símbolos gráficos associados com a escrita. Para confecção destes recursos a ferramenta Simbolar será muito útil.
Em sete frases, escritas com texto e símbolos, está uma sequência de atividades que deverão ser feitas para a preparação de um sanduíche de geleia com queijo.
Pranchas de comunicação temáticas poderão ser construídas para que o aluno usuário da CA possa participar de atividades de interpretação de histórias ou também para que possa perguntar, responder e argumentar sobre os conteúdos estudados e atividades desenvolvidas em sala de aula.
Um livro de história, que fala sobre temas de ecologia, está acompanhado de uma prancha temática, com a qual o usuário da CA poderá apontar ações positivas e negativas relativa à preservação do meio ambiente
Visualiza-se uma sequência de atividades individuais de um usuário da CA que se chama Paulo. As atividades ilustradas em sequência de símbolos que representam sua rotina matinal desde o acordar, vestir-se, fazer a higiene pessoal, até tomar o café da manhã.
Com fotografias escaneadas de um cardápio foi montada uma prancha de comunicação temática, para comprar o lanche. Visualizamos as imagens dos sanduíches, copo de refrigerante, salada e embalagem do lanche. Estas mesmas imagens aparecem organizadas numa prancha de comunicação.
A inclusão comunicativa não se restringe à disponibilização destes e outros recursos, sejam eles de tecnologias de alto ou de baixo custo. Tão ou mais importante do que isso, é a presença de interlocutores interessados em interagir e acolher as mensagens da pessoa não oralizada. Assim, são fundamentais a aceitação e o incentivo ao emprego de formas alternativas de comunicação, inclusive pelo próprio grupo social.
Inclusão é a capacidade de aceitação da diversidade! Esta é uma sala de aula inclusiva...
Foi lindo este encontro dos dois ... Luíz e Brendaw
Níver de Brendaw...seu sonho era tomar um banho de ovos no dia de seu aniversário...Sonho realizado pelos seus colegas de turma. Que alegria é essa gente!!!
Me ajudam a crescer!
O contato e o convívio,
formal e informal, entre os diversos alunos, com e sem deficiências, é uma oportunidade para a
construção de relações afetivas, que podem vir a revelar-se, ao longo dos anos,
como um suporte emocional fundamental na construção da personalidade dos alunos
com deficiência. Faz com que ganhem forças para superar modificações sociais,
geralmente mais autónomas e diversificadas. Por sua vez os alunos ditos
“normais” poderão desenvolver uma maior capacidade da aceitação da diferença.
Aceitar a inclusão é antes de tudo aceitar que
vivemos em uma sociedade onde as diferenças são reais e devem ser respeitadas.
A educação como outras áreas
da sociedade é grande responsável por essa mudança de comportamento, e uma de
suas missões é a de passar informação, que é uma das formas mais simples de se
combater o preconceito. A inclusão faz com que as pessoas se aproximem e tragam
pra perto de si pessoas antes tidas como anormais, e incapazes e essa
aproximação faz muita diferença não somente na vida daquele que foi incluso,
mas também na vida daquele que aceitou a inclusão do diferente em sua vida.
A ideia da inclusão não é
nova, mas ainda precisa amadurecer nas mentes de pais, educadores, governantes
e toda sociedade, antes de tudo é preciso deixar de ignorar a existência do
problema e torna-lo parte de nossas vidas como algo natural.
Aceitar o que é diferente
causa medo, desconfiança, mas quando percebemos tudo de novo e interessante que
podemos aprender e passar para o outro conseguimos ver que não estamos fazendo
nenhuma caridade, mas dando e recebendo na mesma medida.
Todas as mudanças de
comportamento e de pensamentos necessárias para que a inclusão seja eficaz em
nossa sociedade só viram quando as pessoas descobrirem o quanto as nossas
diferenças podem ser compartilhadas, e úteis às outras pessoas.
Deve reconhecer-se que a
inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais implica muito mais do
que colocar simplesmente o aluno numa escola regular. Trata-se de um processo
em que o aluno tem oportunidades para se desenvolver e progredir em termos
educativos para uma autonomia econômica e social.
É uma síndrome
que se caracteriza por problemas na
comunicação (mesmo as pessoas verbais têm fala atípica e dificuldade para
expressar ideias e sentimentos); na socialização (possibilidade de mal-estar em
meio aos outros, pouco contato visual e compreensão por vezes precária das
conversas); e no comportamento (padrões repetitivos e movimentos
estereotipados, como balançar o corpo). É um conjunto de sintomas, não exatamente
uma doença. No Brasil, não há qualquer estatística, mas pesquisas em outros
países apontam para algo como um autista em cada cem habitantes. Você não sabe
ou não quer saber, mas pode ter um aí ao seu lado.
Foi num gesto
contra o preconceito e o isolamento que a presidente Dilma Rousseff sancionou,
em 27 de dezembro do ano passado, a lei nº 12.764/12, conhecida como Lei
Berenice Piana, em homenagem à mãe de Itaboraí (RJ) que tanto batalhou pelo
projeto que pode beneficiar seu filho e milhares de outros.
A nova lei dá
direito a atendimento especializado e obriga o Estado e as entidades privadas a
garantir o acesso à educação e ao mercado de trabalho, dentre outros direitos.
Escolas e planos privados de saúde não poderão rejeitar pessoas com autismo, e
estas terão como reivindicar prioridade no atendimento. O gestor escolar que
recusar a matrícula de um aluno com deficiência pode receber multa de 3 a 20
salários mínimos.
Os pais e
profissionais que defendem o ensino especial (por acharem que os alunos
aprendem mais assim e ficam protegidos de bullying, argumentos sérios que devem
sempre ser levados em conta) vêm se queixando de uma desvalorização dos
trabalhos voltados diretamente para autistas. Mas a redação da lei não impede
que as escolas especiais continuem a existir. O que não tem havido é incentivo
público a essa ala da educação, opção que precisa continuar a ser debatida,
pois é polêmica. Talvez abordar o tema da inclusão escolar nos dias atuais,
represente mais a expressão de um anseio de que pessoas com quaisquer
deficiências possam estar em escolas regulares, que a revelação de uma ideia clara acerca de ações que indiquem como, de fato, a inclusão deverá ser
implantada de modo efetivo.
Nesse contexto,
discutir a inclusão é tarefa, no mínimo, desafiadora, uma vez que implica em
dizer o que já foi dito tantas vezes e aquilo que, entretanto, ainda resta por
dizer. Penso que em se tratando de inclusão, faz-se necessário pensar para além
da esfera das pessoas com deficiências e avançar na discussão da relação que a
escola estabelece com o “diferente”, identificável a partir de um padrão
previamente definido.
Muito urgente também
é a criação de uma política pública para o autismo. O Estado brasileiro
praticamente ignora o assunto. E o passo inicial é simples: propagar pelo país
experiências como da Apae de Ipatinga, referência nacional em atendimento a autistas e tantos outros
exemplos.
Acredito que as
oportunidades de inclusão de alunos com autismo tendem a aumentar, com o passar
dos anos. Penso que quanto mais as pessoas, de um modo geral, e, em especial,
os profissionais da área da educação, souberem acerca dessa síndrome
(características, estilos de comportamento, etc.) mais se abrirão vias de
acesso à entrada dos mesmos nas escolas regulares. Creio que incluir pessoas
portadoras de TID em classes regulares seja algo possível numa escola
inclusiva, conforme os parâmetros que proponho.
A ideia de
inclusão que apresento poderia a muitos parecer utópica, se pensarmos no tempo
presente. Entretanto acredito que, se a realidade é construída pelo social,
pode ser substituída por outra realidade utópica apresentada.
Se, conforme
disse Cornelius Castoriadis, grande filósofo, economista e psicanalista francês
“o real é também, aquilo que pode ser transformado’’, a utopia não estaria
apenas em querer-se “instalar a razão no imaginário’’, mas talvez mostrar que
os dois, razão e imaginário são duas faces de uma mesma moeda”“. O real é
aquilo que pode ser transformado pelo imaginário e o imaginário aquele que um
dia, ao aproximar a realidade da imaginação, transforme o que era imagem em
real.
Sabemos que
educar é um ato de amor. Não só com alunos com necessidades especiais das mais
diversas formas, mas a qualquer aluno. Respeito
as diferenças e ao aluno é essencial. Queiramos nós, em um futuro
próximo, sermos educadores com excelência. Creio que... AMOR, RESPEITO e DEDICAÇÃO
são as chaves pra alcançarmos nossos ideais.
Em visita a minha aluna Rosimar na Casa da Esperança, em janeiro de 2013. Quanta pureza neste sorriso! É sempre muito bom estar com ela!!!
Admito que apesar de vivenciar lindas histórias de superação em meu trabalho na prática com Educação especial, fui muito impactada com a história da adolescente autista descrita em minha postagem anterior.
Me lembrou de um livro realmente extraordinário: ‘A lição final’ (de Randy Pausch), do qual, dentre tantas preciosidades, recordei lhe o seguinte: “Não podemos mudar. Temos de resolver como reagir. Não podemos trocar as cartas que recebemos, mas apenas pensar como jogar."
E é isso.. após 11 anos enclausurada em seu próprio corpo, ela triunfou.
Nada obstante as cartas “desfavoráveis” que recebeu, ou seja, os obstáculos inevitáveis que o autismo acarreta, ela provou o óbvio (esse tal óbvio que acorrenta tanta gente): que os obstáculos não estão ali para te impedir de seguir.. mas sim, para te dar a oportunidade de provar a força dos teus anseios... que eles tão somente existem para barrar aqueles que não querem realmente transpô-los.
Enfim, ela afirma e clama: “Eu tenho autismo, mas isso não é quem eu sou. Gaste um tempo para me conhecer antes de me julgar."
Quem dera tal tempo sempre fosse concedido. Há tanta pressa em uma rotulação, que as pessoas, sem se dar conta do real tamanho do seu atraso, não costumam esperar o tempo suficiente para serem surpreendidas, digo, não ultrapassam nem as mínimas barreiras para se permitir impressionar pelo outro.
“Moral da história: preste atenção. Mesmo onde você enxerga um vazio, pode ter gente dentro.”
É o tipo de história que inevitávelmente nos expulsa da cegueira e trivialidade cotidiana. Tal como um escapelo, ele corta a carne da alma de quem lê, e deixa, em letras "de letreiro de farmácia", o aviso: 'Acordem para ver o que tem que ser visto!”
História realmente emocionante deste grande ser humano que já não se encontra mais entre nós! Não esqueça jamais: "Não podemos trocar as cartas que recebemos, mas apenas pensar como jogar.” Randy Pausch
A partir da história da adolescente autista, lembrei-me desta linda mensagem, que também nos ensina muitas coisas...
Izilda Rodrigues
Deus Escolhe as mães
Deus pairou sobre a Terra, selecionando o seu instrumento de propagação com um grande carinho e compassivamente, enquanto Ele observava, Ele instruía seus anjos a tomarem nota em um grande livro:
- Para a mãe Sebastiana, um menino e o anjo da guarda Mateus.
- Para a mãe Maria, uma menina e como anjo da guarda Cecília.
- Para a mãe Fátima, gêmeos, e como anjo da guarda, mande Geraldo.
Pronunciando um nome, sorri e diz:
- Dê a ela uma criança deficiente.
O anjo cheio de curiosidade pergunta:
- Por que a ela Senhor? Ela é tão alegre...
- Exatamente por isso. Como eu poderia dar uma criança deficiente para uma mãe que não soubesse o valor de um sorriso? Seria cruel.
- Mas será que ela terá paciência?
- Eu não quero que ela tenha paciência porque, com certeza, se afogará no mar da autopiedade e desespero. Logo que o choque e o ressentimento passar, ela saberá como se conduzir.
- Senhor, eu a estava observando hoje, ela tem aquele forte sentimento de independência. Ela terá que ensinar a criança a viver no seu mundo e não vai ser fácil.
- E além do mais, Senhor, eu acho que ela nem acredita na sua existência.
Deus sorri.
- Não tem importância. Eu posso dar um jeito nisso. Ela é perfeita. Ela possui o egoísmo no ponto certo. O anjo engasgou.
- Egoísmo? E isso é, por acaso, uma virtude?
Deus acenou um sim e acrescentou:
- Se ela não conseguir se separar da criança de vez em quando, ela não sobreviverá. Essa é uma das mulheres que eu abençoarei com uma criança menos perfeita. Ela ainda não faz idéia, mas ela será também muito invejada. Sabe, ela nunca irá admitir uma palavra não dita, ela nunca irá considerar um passo adiante uma coisa comum. Quando sua criança disser 'mamãe' pela primeira vez, ela pressentirá que está presenciando um milagre. Quando ela descrever uma árvore ou um pôr do sol para seu filho cego, ela verá como poucos já conseguiram ver a minha obra. Eu a permitirei ver claramente coisas como a ignorância, crueldade, preconceito e a ajudarei a superar tudo. Ela nunca estará sozinha. Eu estarei ao seu lado cada minuto de sua vida, porque ela estará trabalhando junto comigo.
- E quem o senhor está pensando em mandar como anjo da guarda?
